<<教室傳真>>
我的孩子有救了！
宋慧慈 100.1.12.晚上，跨下計程車前，聽到融媽媽好似見到曙光的一句話：「我的孩子有救了！」我有一份心酸與不捨，不由得感嘆：真是天下父母心呀！
「望子成龍、望女成鳳」是許多家長心中的痛！誰不希望自己孩子的生命能夠發光發熱？無奈黑暗卻緊緊跟隨著一些家庭的親子互動，而且這樣的家庭還為數不少呢！儘管在所難免的離不開打罵教育，卻仍舊看不見明天會更好。在我自己為人母的親驗中，我深刻的體會到：如果身旁的大人，對孩子身陷困境的挫敗，不能感同身受，不能深度陪伴，終究是白忙一場。最近經歷的兩個個案輔導，再一次讓我見識到：「大人能體諒，孩子才能得救」的翻轉能量。
個案一，是來自上海的一個小學六年級男孩；個案二，是台北市一所私立高中的一位大男孩，兩個個案除了都是男生，也都有著「注意力缺陷」的苦惱，以致影響學習成就，而漸漸步入人際關係障礙的困境。當然，兩個案的家長都焦慮得不得了，然而對如何與孩子有效溝通，卻也都不得其門而入！上海男孩在爸爸的費心安排下回台找我，高中男孩在媽媽的熱心接引中與我相識。上海小男孩因為特教醫療體系的介入，學習專注力有了前所未見的好表現；高中大男孩因為學校廣納外部資源的雅量，而有了「與人為善」的新契機。至於高中生能否如媽媽所願--「有救」，則還有賴後續的對話激勵！
望著這群經歷了許多挫折學習經驗的高中生，我回想起女兒國、高中階段的學習困擾，我知道此刻再藉特教醫療的關懷，對這些高中生有些緩不濟急，而且肯定無法如上海小男孩般立即見效，但至少在我兩次入班團體會談的帶領後，我讀到這所私立高中大孩子「其實不壞」的本質。尤其個案二這個融哥，酷酷外表下，藏著亟需要被接納、被肯定的強烈慾望，可是往往顯露出一副「有啥了不起」的不屑神情，那神情常常讓師長們抓狂。所以，當媽媽陸續聽到融哥主動回報：「有一個宋老師來我們班上課唷！」甚至積極的請媽媽告訴宋老師：「我們班很好啦！」並且開心的跟媽媽炫耀：「明天宋老師會再來給我們班上課！」那雙對學習重燃新希望的眼神，讓媽媽既驚且喜。
我相信：要孩子得救，真需要大人們多一份體諒與善解；而且打從心坎裡轉念：他不壞，只是有點兒High；他不壞，只是愛搞怪；他不壞，只是缺少愛！不論是「缺少愛」、「愛搞怪」、或「有點兒Hihg」，都不該是孩子的原罪。聽兩個案家長轉述兩岸老師的處置過程，我都會想起在我為人師的過往時日，也曾經忘卻孩子的「不能也，非不為也」，而傷害過孩子。期盼在學期將終了的這個時刻，所有正在給孩子寫評語的老師們，也能問問自己：我在哪些孩子身上用了有效的輔導策略，而讓家長能鬆口氣的說著：「我的孩子有救了！」也祈願所有家長在給孩子過年紅包的那當下，都深信：孩子終有一天得救！ |